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原因: 可分為兩大類，其一為社會心理層面因素，其二為與學校相關的因素。
個人原因方面，可能有個人生心理問題，例如情緒困擾、過動或注意力缺損、挫折容忍力低、逃避壓力、對於學習缺乏動機與興趣、智能平庸學習無力、玩心過重放蕩成性、行為或價值觀念偏差而無心向學、感情挫折無心向學、流連或沈迷於網路（網咖）。
在家庭原因方面，可能有家庭經濟困頓無法支持學習所需花費或需要協助家庭經濟、家庭管教失當導致親子關係緊張或放縱、家庭結構破碎導致失去依靠或情緒低落無心上學、家庭遭遇變故無法上學、遭受家人侵害無心向學、遭受家人限制行動無法上學、因家庭生活不愉快而逃家導致中輟。
在學校原因方面，學校的課程設計缺乏吸引力、課程太難使學習缺乏成就感、師生關係緊張、教師不接納且給予羞辱或體罰、逃避學校懲罰、逃避考試壓力、課業成就低落使得對學習失去信心或興趣、校規不適當感受到被壓迫、同學關係緊張或交惡、遭受同學嘲笑、恐嚇或威脅、遭受同學肢體暴力。
在同儕原因方面，可能是結交已經中輟在社會上打滾的朋友，或結交早已在學校適應不良的朋友，受其影響或互相增強彼此不想上學的想法；或與社會人士交往被其多彩多姿與獨立自主的社會生活所吸引，想擺脫學校的束縛、限制或課業壓力；甚至結交與幫派有關連的朋友被引介進入幫派或參與幫派份子的活動，觀念被導引至與社會人士相互沾染的方向，對於學校生活失去興趣。

定義: 根據教育部(1997)對於中輟學生之定義：接受國民義務教育階段的學生（國中與國小）未經請假而三天（含）未到校上課者、學期開學未到校註冊達三日以上者、辦理轉學後未向轉入新校報到達三天者，均為中輟。

看法: 以上各種因素可能單獨存在，誘發學生中輟；也可能是多種因素同時存在，形成負面因素的聚合與互動，產生中輟的結果。由於每一位中輟生中輟的原因不盡相同，其個別差異必然存在，即使有類似中輟原因者，各種促發因素所佔之比重亦不盡然相等，故輔導者面對中輟學生之輔導時，應該對個案之特質與所處之環境，以及曾經歷之生活經驗（遭遇）進行完整的資料蒐集與分析，方能有深入且周延的評估，釐清導致中輟的真正原因（極可能為多元因素之聚合與互動），方能提出完整妥適的處遇計畫，有效地協助中輟少年面對所遭遇的困境或問題，解決導致中輟的原因，使其扮演學生角色的功能得以恢復，願意再回學校且能適應學校的生活。